비디오 자기모델링을 활용한 보완 · 대체의사소통 중재가 중도 정신지체아동의 의사소통 능력에 미치는 effect
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작성일 22-10-12 02:29
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본 연구는 중도장애아동을 대상으로 한 국내 연구들(채수정, 1999; 최진희, 1999)이 사용한 제한된 어휘와 기능을 확장시켜 교실 활동에 필요한 의사소통 행동을 습득하도록 다양한 의사소통 의도를 가진 어휘를 선정하였고 단일상징과 조합상징을 병행하여 사용하도록 교수하였다.
비디오 자기모델링을 활용한 보완 · 대체의사소통 중재가 중도 정신지체아동의 의사소통 능력에 미치는 effect
Ⅰ. 서 론, , Ⅱ. 연 구 방 법, 1. 실험대상, 실험기간 및 실험장소, 2. 실험도구 및 중재활동의 선정, 3. 실험 설계 및 절차, 2. 관찰자간 신뢰도, , Ⅲ. 연구 결과, 1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통 행동에 미치는 효과, 2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재를 통해 습득된 의사소통 행동의 일반화와 유지 효과, , Ⅴ. 결론 및 논의, 1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 중도정신지체 아동의 의사소통능력 향상에 미치는 효과, 2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통행동 일반화 및 유지에 미치는 효과, , FileSize : 224K , 비디오 자기모델링을 활용한 보완 · 대체의사소통 중재가 중도 정신지체아동의 의사소통 능력에 미치는 효과사범교육레포트 , 비디오자기모델링 정신지체아동의사소통 중도정신지체 AAC중재
설명
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레포트/사범교육
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연 구 방 법
1. experiment(실험)대상, experiment(실험)기간 및 experiment(실험)장소
2. experiment(실험)도구 및 중재활동의 선정
3. experiment(실험) 설계 및 절차
2. watch자간 신뢰도
Ⅲ. 연구 결과
1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통 행동에 미치는 효능
2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재를 통해 습득된 의사소통 행동의 일반화와 유지 효능
Ⅴ. 結論 및 논의
1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 중도정신지체 아동의 의사소통능력 향상에 미치는 효능
2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통행동 일반화 및 유지에 미치는 효능
본 연구는 이러한 연구들을 토대로 중도 정신지체아동에게 AAC 도구체계 중 그림 의사소통판의 사용을 중재하고자 하였으며 교사와의 상호작용을 통해 아동의 의사소통 행동에 대한 평가와 교실상황에서의 일반화가 용이한 미술활동으로 중재내용을 선택하였다. 따라서 본 연구는 중도 정신지체아동을 대상으로 비디오 자기모델링을 활용한 AAC 중재를 실시하였을 때 1) AAC 도구를 사용한 의사소통행동의 정reaction(반응)률과 의도의 다양성 및 조합상징의 사용이 증가하는지, 2) 습득된 의사소통 행동이 훈련받지 않은 다른 대상과 상황에 마주향하여 도 일반화되는지, 그리고 3) 훈련 후에도 유지되는지…(drop)
순서
비디오자기모델링,정신지체아동의사소통,중도정신지체,AAC중재,사범교육,레포트
Ⅰ. 서 론, , Ⅱ. 연 구 방 법, 1. 실험대상, 실험기간 및 실험장소, 2. 실험도구 및 중재활동의 선정, 3. 실험 설계 및 절차, 2. 관찰자간 신뢰도, , Ⅲ. 연구 결과, 1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통 행동에 미치는 effect, 2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재를 통해 습득된 의사소통 행동의 일반화와 유지 effect, , Ⅴ. 결론 및 논의, 1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 중도정신지체 아동의 의사소통능력 향상에 미치는 effect, 2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통행동 일반화 및 유지에 미치는 effect, , 다운로드 : 224K
다. 비디오를 통한 자기 모델링을 위해 아동의 의사소통 행동을 비디오 카메라로 녹화한 후 정reaction(반응) 행동을 편집하여 중재시 아동에게 제시하였다. 의사소통판 사용의 효능적인 지도를 위해 개별지도와 자연스런 맥락에서의 교수가 중요하지만 학교 현장에서 AAC적용에 있어 개별지도 시간이 부족하고, 개별 아동에 대해 AAC를 적용시 수업 및 교육과정 진행 방해와 다른 학생의 수업방해로 인한 형평성 문제(고성아, 1995) 등을 고려하여 아동의 AAC중재시 개별 접근을 하면서 교사의 시간을 효율적으로 활용할 수 있고(Pigott & Gonzales, 1987), 반복 지도의 효능와 학생의 학습을 촉진할 수 있는 戰略으로 비디오 모델링을 사용하였다. 비디오 모델링(video modeling)은 비디오테잎을 이용한 중재 중 비디오를 편집하여 바람직한 goal(목표) 행동만을 보여주는 방법이며(Greelis & Kazaoka, 1979) 본 연구에서는 자기watch 결과를 통한 행동alteration(변화) 를 촉진하기 위해 자기모델링(Dorwick, 1983)을 사용하였다.
